Nyt projekt afprøver sprogindsats for børn i vuggestue og dagpleje. Indsatsen skal styrke de sproglige læringsmuligheder i barnets hverdag.

Sproget vokser, når det bruges. Men ikke alle børn bliver optimalt sprogligt stimuleret, og tidlige sprogforsinkelser kan være svære at indhente senere. Det er med til at skabe ulige vilkår for børn ved skolestart. Derfor er formålet med et nyt projekt for 0-2 årige at give alle børn bedre muligheder for at udvikle deres sprog. Projektet er finansieret af satspuljemidler og har Syddansk Universitet som hovedleverandør. Det daglige projektarbejde er forankret i TrygFondens Børneforskningscenter ved Aarhus Universitet, i samarbejde med Rambøll Management Consulting og en række internationale forskere. Projektleder er professor Dorthe Bleses fra TrygFondens Børneforskningscenter, Forskningsprogram for Børnesprog (tidligere Center for Børnesprog ved SDU). Hun siger om projektet Styrket sprogudvikling for 0-2 årige i vuggestue og dagpleje: ”Med udgangspunkt i typiske daglige aktiviteter udvikler vi nye og mere målrettede måder at arbejde med de yngste børns sprogudvikling på. Det kan være gennem samtaler om temaer som vejret med udgangspunkt i bøger og billeder fx ved puslebordet. Det skal inspirere til stimulerende samtaler, hvor den voksne bruger sproget på en måde så barnet bringes på banen og skal stå lidt ”på tæer” for at udtrykke sig, uanset hvor det er kommet til i sprogudviklingen.” Sprogindsatsen bygger på faste læringsmål, som skal nås via evidensbaserede strategier. Strategierne skal sikre at alle børn får den sproglige ”næring” som de har brug for på deres udviklingstrin. Indsatsen er baseret på gode erfaringer fra tidligere projekter som Fart på Sproget, SPELL og Fremtidens Dagtilbud (der er blevet udmøntet i konceptet Vi lærer sprog), men tilpasses de mindste børn og miljøerne i vuggestue og dagpleje. Indsatsen kaldes derfor for Vi lærer sprog i dagplejen og vuggestuen. Ifølge Dorthe Bleses er en vigtig erfaring fra tidligere projekter at de bedste resultater nås når pædagogen selv har mulighed for at vælge de konkrete sproglige aktiviteter som skal føre til de fastsatte læringsmål. For at gøre en særlig indsats for udsatte børn, ud over den der foregår i dagtilbud, afprøves en sprogindsats i hjemmet hos udvalgte børn, hvor forældre interviewes og får information om vigtigheden af den tidlige sprogtilegnelse og hvordan de kan hjælpe barnet bedst på vej. ”Ikke alle forældre har samme viden og forudsætninger for at stimulere børn sprogligt. Det kan vi ikke vende det blinde øje til når vi kender de negative konsekvenser for børnene,” udtaler lektor Anders Højen fra TrygFondens Børneforskningscenter. Der trækkes endvidere på erfaringer fra både international forskning og egne interventionsstudier, som peger på at implementeringen og den faglige ledelse er afgørende for at nye metoder lykkes og fører til reelle praksisændringer. ”Vi sætter fokus på at opbygge kapacitet på kommunalt niveau til at understøtte dagtilbuddene i at gennemføre praksisændringerne,” siger business manager Line Dybdal fra Rambøll. Projektet gennemføres i samarbejde med interesserede kommuner, og alle kommuner vil snarest modtage en invitation til at deltage (se også invitation og projektbeskrivelse her). Invitation Projektbeskrivelse